长沙市雨花区教育局幼儿园教育集团：共研空间位置 同促幼小衔接

为深入贯彻2020年教育部关于开展“特殊的时光，不一样的陪伴”全国宣传月活动的相关要求，响应教基厅函〔2020〕11 号文件精神，大力宣传国家学前教育政策、幼儿园保教工作及家庭幼儿教育等有关知识，营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境，长沙市雨花区教育局幼教集团与泰禹小学联合开展“共研空间位置 同促幼小衔接”主题研讨活动。

6月11日上午，雨花区教育局19所公办幼儿园教师代表相聚雨花区教育局第一幼儿园，共同研讨幼小衔接数学教学相关内容。

本次活动深入探讨大班幼儿与一年级学生数学学习的特点，以及幼儿园与小学数学课程目标与内容和数学教学方式的衔接，旨在加强幼儿园和小学教师“儿童数学学习生活化”的意识。

主持人首先带领老师们通过一个趣味性的“拍蚊子”方位游戏，让各位老师在游戏过程中体验层层递进的方位判定难度，同时引导老师温习关于幼小衔接、空间方位、《3-6岁儿童学习与发展指南》与《全日制义务教育教学课程标准》下关于空间位置概念的解读。游戏中大家共同思考：幼儿园与小学数学空间位置教学目标有哪些异、同?幼小衔接视角下应该如何设置儿童数学学习的目标?可以运用哪些策略让儿童数学学习更加有效?

带着这三个问题，老师们现场观摩了泰禹小学教师带来的《位置——左、右》活动和雨花区教育局第一幼儿园教师的《跳格子》活动。随后，两位执教老师分别对于现场教学活动情况进行清晰深刻地解读、反思、小结。

随后，老师们结合观摩的两个活动分组讨论，分析幼儿与小学教学空间位置教学的目标有哪些差异与关联?幼儿视角下该如何设置儿童数学学习的目标?活动一活动二中教师的教学策略是否适宜?可做哪些调整和延伸等问题展开了激烈的讨论和梳理。

面对两个精彩的活动，专家会如何点评?雨花区教育科学研究所数学教研员分别对活动进行了感性与理性并存的精彩点评，提出活动的设计要考虑知识的输入与输出双向性，重视知识转化为能力的过程;幼小衔接教学目标定位中幼儿教育目标应当是“学前”而不是“前学”，不能抢跑，与小学的共性是要认知孩子的发展;专家建议老师们在活动实施过程中应该重视当下课堂中孩子的已有经验，做到因材施教。两位教研员细致又全面的点评，让在座的老师们深受启发，受益匪浅。

最后，雨花区教育局幼教集团总园长邓益云为本次活动做专业引领。邓园长指出幼小衔接的共同目标都是为了孩子的发展，大家应该从这个共同的目标出发，遵循孩子的发展规律和学习特点，寻找幼小衔接最适宜的链接点，数学生活化学习是幼小衔接数学课程适宜的教学策略。邓园长对在座的老师们提出了儿童数学学习的几点建议与殷切期望：让我们周围的世界数学化;让数学学习不仅仅局限于操作还有应当有更多方式;让孩子运用身体各种感官学习数学，激发儿童运用多种感官系统参与到数学学习中;要支持孩子们建构自己的数学思维。

邓园长高屋建瓴的发言，让在座的老师们醍醐灌顶。

师指一条路，烛照万里程。在本次主题教研活动中，老师们相互交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出思维的火花。在今后，我们相信幼儿园老师会继续准确把握入学准备的内涵与要求，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础;小学老师也会帮助一年级新生做好入学适应，减缓幼小衔接的坡度和难度，切实减轻家长对幼儿“跟不上”的担忧和压力，从根本上消除幼儿园滋生“小学化”的土壤。